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智慧教學(xué)與校園是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段之一，目的之一就是通過信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，突破時空限制和技術(shù)壁壘，促進我國各區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、推進城鄉(xiāng)整體發(fā)展、加快校際均衡發(fā)展，增強教育的公平公正。

此外，通過智慧化的手段，貫穿教、學(xué)、評、練、研、訓(xùn)、維等多個環(huán)節(jié)，整合硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，增加情景感知和自動分析能力以支撐教育的各環(huán)節(jié)的現(xiàn)代化發(fā)展，利用科學(xué)手段賦予教學(xué)各環(huán)節(jié)的互動數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、智慧決策的能力，提高教育資源的分配效率。

目前，我國的智慧教學(xué)與校園尚存在較大的市場空間及發(fā)展?jié)摿?。以高等院校為例，教育部科技發(fā)展中心、中國高等教育學(xué)會教育信息化分會將 1,171 所高等院校納入統(tǒng)計范圍，根據(jù)其發(fā)布的《中國高校信息化發(fā)展報告（2020）》顯示我國高校信息化仍存在以下問題：

A、信息化整體發(fā)展水平不均衡；

B、現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境與線上線下融合教育的要求差距較大；

C、管理信息系統(tǒng)全覆蓋尚未形成，數(shù)據(jù)支撐決策和服務(wù)能力不足。在我國教育體系中，高等院校應(yīng)用智慧教學(xué)與校園等解決方案較早，并同時逐步向多層級的教育院校進行推廣及應(yīng)用，將帶動整體市場空間的上升。

此外，我國頻繁出臺教育信息化發(fā)展相關(guān)的政策，迫切推動教育現(xiàn)代化發(fā)展?！督逃畔⒒虚L期發(fā)展規(guī)劃（2021—2035 年）》《教育信息化“十四五”規(guī)劃》《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》等系統(tǒng)布局未來 5 年至 15 年教育信息化發(fā)展，明確教育信息化的發(fā)展方向、總體目標和主要任務(wù)，加快推進信息化時代的教育變革，促進教育體系優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（2）通過智慧教室搭建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的市場需求逐漸提高

智慧教室是典型智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的物化之一，是指依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等新興的 IT 技術(shù)對傳統(tǒng)的教室進行信息化改造，打造最新一代的互聯(lián)網(wǎng)教室，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維與教學(xué)、教室等資源進行融合，通過互動教學(xué)網(wǎng)關(guān)等智能硬件、一體化智慧教學(xué)應(yīng)用云平臺、移動應(yīng)用 APP 等核心產(chǎn)品的應(yīng)用，面向老師、學(xué)生、學(xué)校及教委管理者，提供課程錄播、課程互動教學(xué)、督導(dǎo)評教、跨校區(qū)互動調(diào)研等功能，實現(xiàn)高效的教育應(yīng)用與管理服務(wù)。

一方面，智慧教室可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”加強優(yōu)質(zhì)、多元的數(shù)字教育資源的供給與分配，減少因時間、空間所引起的資源不均問題；另一方面，數(shù)字化、智慧化的交互方式、場景化的學(xué)習(xí)形式將帶動教學(xué)質(zhì)量的提升。

根據(jù)《中國高校信息化發(fā)展報告（2020）》的數(shù)據(jù)顯示，納入統(tǒng)計范圍內(nèi)的高校中一流大學(xué)建設(shè)高校的智慧教室覆蓋率為 17%、一流學(xué)科建設(shè)高校的智慧教室覆蓋率為 12%、其他普通高校的覆蓋率為 7%、高職院校的覆蓋率僅為 6%。隨著教育信息化向數(shù)字化、智慧化的發(fā)展，智慧教室將在不同層級的教育體系中實現(xiàn)推廣與建設(shè)，以搭建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)將賦能教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，貫穿教學(xué)建設(shè)的全鏈條，使得因材施教成為可能

當前，我國高等教育已經(jīng)進入普及化發(fā)展階段，面對國際形勢的變化、國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教育需要滿足強國建設(shè)的迫切需要。我國教育已經(jīng)進入到內(nèi)涵式發(fā)展階段，既要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，也要著眼于教育外部支撐關(guān)系的調(diào)整優(yōu)化，統(tǒng)籌教育優(yōu)質(zhì)資源的分配，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展將推動我國教育行業(yè)利用數(shù)字化手段實現(xiàn)教育現(xiàn)代化高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。

①大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)逐步貫穿教學(xué)建設(shè)的全鏈條，賦能高質(zhì)量教育發(fā)展

大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)與教育行業(yè)的融合將貫穿教、學(xué)、評、練、研、訓(xùn)、維全鏈條，賦能學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與測評、幫助老師優(yōu)化教學(xué)的模式、協(xié)助學(xué)校升級學(xué)習(xí)環(huán)境，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

A、2020 年 10 月，國務(wù)院出臺《深化新時代教育評價改革總體方案》部署包括改革學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價、用人評價等在內(nèi)的重點任務(wù)，推進有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系的建立。構(gòu)建以數(shù)據(jù)為核心、AI 技術(shù)為支撐的教育質(zhì)量監(jiān)控與多元評價體系將有助于教育評價改革方案的實施；

B、2021 年 2 月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021-2025 年）》，強調(diào)本科教育教學(xué)改革對于教育發(fā)展的重要意義，新一輪的本科審核評估正式啟動。大數(shù)據(jù)、AI 技術(shù)將在針對高等院校評估工作中的數(shù)據(jù)填報、自評反饋、整改提高等階段提供有利支撐；

C、2023 年 3 月，教育部、發(fā)改委等五部委聯(lián)合印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》要求到 2025 年優(yōu)化調(diào)整高校 20%的學(xué)科專業(yè)。同時，相繼出臺關(guān)于教育對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系等政策，助力我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的需要。大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)將以實現(xiàn)人才供給側(cè)需求為目標，通過教育教學(xué)全程的數(shù)字化、智能化，重構(gòu)院校專業(yè)建設(shè)。

②人工智能技術(shù)的快速革新將加速引領(lǐng)教育行業(yè)向“個性與靈活”化邁進

隨著 AIGC 等技術(shù)的逐步發(fā)展，生成式人工智能正在潛移默化的變革教育教學(xué)的模式。AIGC 作為一種“學(xué)習(xí)”方式，一方面驅(qū)動傳統(tǒng)教育向“個性與靈活”方向變革；另一方面也為教育體系建設(shè)、教育方式方法優(yōu)化提供有效工具，增強教師的教學(xué)能力、豐富教育資源和方式。

在綜合考慮教育整體目標的情況下，人工智能技術(shù)將使得個性化學(xué)習(xí)成為可能，通過分析學(xué)生的數(shù)據(jù)和行為模式，為學(xué)生提供個性化的方案和資源；甚至在包括自適應(yīng)教學(xué)、個性化輔導(dǎo)與反饋、自動化評估與監(jiān)測、智能化分析和決策等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行干預(yù)和支持，實現(xiàn)“個性與靈活”的教學(xué)。